APORTES DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
A partir del anásilis del artículo periodístico de la alumna que se suicidó en la Escuela:
Desde la formación de grado
Se puede analizar la situación desde diversas variables, ya que la complejidad de la realidad social así lo requiere. Considero que dadas las características de la joven, buena estudiante, callada y no problemática no son conductas que se detecten como riesgosas para intervenir sobre ellas, error que cometemos por establecer generalizaciones en los modos de proceder de las personas, si tuviésemos en cuenta que la manera de funcionar de los adolescentes varia y comprende la historia personal, la realidad socio cultural, la dinámica familiar, los acontecimientos vividos, la etapa evolutiva y otras tantas cuestiones quizá la lectura para realizar la intervención sería mas asertiva, pero de todas formas creo que un buen componente para trabajar esto, sería la capacitación permanente de todos los miembros que son parte de la comunidad educativa, si tomamos en cuenta que los factores de riesgo aumentan en este periodo de la vida, debemos tener la suficiente claridad para prevenir tan penosa experiencia.
Desde el ciclo de profesorado:
- En enseñanza- aprendizaje se pudo advertir que debería introducirse en el hecho educativo, que la enseñanza se propone construir significados compartidos, dado que el aprendizaje se genera en grupo, y allí se comparten intereses, necesidades, vivencias… si el docente pudiese salirse del curriculum establecido para promover espacios de comunicación, trabajando juntos en su procesos, ofreciendo contenidos que tengan que ver con los problemas planteados y las preocupaciones de los alumnos y de esa manera acercar un poco más la cultura de los jóvenes a aula, contextualizando la vida cotidiana y permitiendo la participación activa en sus procesos de enseñanza aprendizaje, si esta construcción hubiese estado planteada en el curso de la joven que se quitó la vida quizá el desenlace podría haber sido otro.
- El alumno de la EGB3, Polimodal y Educación Superior: su psicología y su cultura. Aporta relevantes conocimientos para entender la etapa evolutiva por la que atraviesa la adolescente, si tomamos en cuenta que la joven era buena estudiante se puede suponer que tenia algún tipo de inteligencia, pero esto no es suficiente o no implica necesariamente que tenga la capacidad para resolver problemas. A decir de Coll todos los procesos psicológicos que configuran el desarrollo de una persona son fruto de una interacción constante con un medio ambiente culturalmente organizado. Y entender la cultura en un sentido amplio, comprende estos conceptos, explicaciones, lenguaje, creencias, costumbres, valores, sentimientos, actitudes, intereses, tipos de organización familiar, etc, por consiguiente “la educación escolar es solo una de las prácticas educativas mediante las cuales se promueve el desarrollo personal del alumno”. Por lo anteriormente citado se puede reflexionar que las variables para analizar el hecho trágico siguen siendo diversas, que los grupos sociales a los que se pertenece dejan una impronta significativa en los modos de entender y concebir el mundo, habría que pensar cuáles son las pautas culturales que mediaron en su proceso de desarrollo? Por qué interpreto que no había otra salida salvo la muerte para resolver sus problema?, etc..
- Sistema Educativo: nos invita a pensar en la situación a nivel macro social, político, educativo, cultural, todo lo que atraviesa a la institución, nos aporta el marco jurídico, desde donde cabe analizar, ¿cuál es la responsabilidad de los actores comprometidos con el desarrollo personal de esta alumna, por pué elige la escuela para cometer el suicidio? Y una serie de interrogantes que podrían ser resueltos desde las políticas que se establecen para formar a los ciudadanos, también los actores externos que están presentes dentro del sistema educativo, como gestores deberían plantearse la revisión de los efectos que reproducen las instituciones sobre los educandos.
- Curriculum: nos permite comprender que existen diferentes posturas a la hora de construir curriculos, pero la mirada de los que construyen esta muy lejos de la realidad educativa, o lo que es más perjudicial aún es el énfasis esta puesto en la construcción (si es que se da) y en la adquisición de los conocimientos, pues priman más los aspectos intelectuales que el interés por transmitir valores o acompañar en el proceso de formación de los alumnos. Consideramos importante que el modo de concebir el curriculum y de transmitirlo, tiene que cambiar la lógica, sobre todo porque el sujeto de aprendizaje cambio, tiene otra realidad, otras cultura, otros códigos, y otras múltiples formas de aprender, por consiguiente se hace necesaria la participación activa de quienes están involucrados directamente con adolescentes. Es en este proceso donde se pueden exponer distintas propuestas pedagógicas, contextualizando la vida de los sujetos, generando en los alumnos capacidad de autoestima, motivo por cual puede ser que la joven haya querido desaparecer, etc.
- Institución Educativa: esta materia nos a permitido instalar el análisis de las instituciones para comprender las lógicas de funcionamiento, tomamos relevante en relación al caso abordado, que la escuela en cuestión podría pensarse como de modalidad regresiva, “…que esta determinada por la perdida de la capacidad institucional para evaluar situaciones, discriminar necesidades y problemas y originar líneas exploratorias de solución.” (en Revista Versiones)
Por lo cual se pierde de vista el contexto global de las experiencias, los modos de comunicación están viciados de prejuicios, y despersonalizados los grupos de aprendizaje.
Lucía Dibarrat
1 comentario
Martín Elgueta -
.- En el apartado que se analiza la enseñanza aprendizaje se propone que el docente "salga del currículum" para atender la grupalidad y situaciones de los estudiantes. Considero que más que salir es hacer entrar esa situación en el "curriculum". De otro modo se estaría concibiendo al curricukum como un mero documento formal y no como la experiencia formativa que realiza un grupo a cargo de un docente y respecto a ciertos contenidos considerados una herencia social. Este comentario no desmerece el análisis sumamente interesante y pertinente realizado en el apartado donde se analiza el caso a través de los aportes de curriculum.
CALIFICACIÓN DE LUCÍA DIBARRAT: 10 DIEZ
PD: Pido disculpas si aparecen errores ortográficos ya que se ha configurado una letra tan pequeña que es difícil verla.