APORTES DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
2° Dispositivo: Explorando el territorio académico y las tribus de las ciencias de la educación
1) El principal aporte de las materias del profesorado, hasta el momento cursadas, ha sido la perspectiva pedagógica que hemos ido construyendo en la interpretación de las realidades educativas. Ello nos ha permitido comprender la complejidad del sistema educativo y el diálogo constante entre el escenario macrosocial y la realidad particular que los sujetos van construyendo hacia el interior de las escuelas, y de las aulas concretamente.
A grandes rasgos, las materias vistas nos permitieron conocer la historia del sistema educativo en nuestro país, las normas legales, y su vinculación con el proyecto (político, cultural y económico) hegemónico que en cada momento histórico se pretendió instaurar en nuestra sociedad. Asimismo, nos ha permitido entender el modo en que esto se materializa de un modo particular en las aulas, en donde el proceso pedagógico no se da de un modo neutral ni ingenuo, sino atravesado y direccionado en función de un proyecto institucional, político- pedagógico que establece cuáles son los conocimientos a distribuir socialmente, y cuáles no. Todo ello sin olvidar el elenco de protagonistas que conforman dicho escenario: directivos, celadores, regentes, supervisores, estudiantes, familias, docentes, comunidad toda. Sesgando la mirada desde el espacio áulico, algunas materias nos permitieron detenernos particularmente en dos de éstos actores. Por un lado, los estudiantes de los diversos ciclos y sus culturas. Entender que la psiquis del sujeto se va construyendo y reconstruyendo en base a su vinculación con el medio, que hay momentos de la vida en que la grupalidad tendrá un carácter fundamental para la constitución de nuestra identidad, y que éstas como otras tantas manifestaciones emergerán en el ámbito de la escuela, sitio por el cual transcurrirán (obligatoriamente) varios años de sus vidas. Y por otro lado, los docentes, con sus planificaciones y secuencias didácticas, sus objetivos a mediano y corto plazo, comprometidos, hasta donde pueden, y atravesados por la condición de asalariados, con todo lo que ello implica.
2) a. La problemática presentada en el artículo periodístico “Alumna se suicidó en el baño del colegio”, podría ser interpretada, a partir de los diferentes aportes que las materias nos brindaron, del siguiente modo:
- Enseñanza y Aprendizaje: Partimos de comprender al grupo como al entorno real de la enseñanza, el grupo como una red de entrecruzamientos e implicaciones subjetivas. Consideramos, a partir del caso particular que se nos presenta, la importancia de ahondar en las dinámicas que adquieren los grupos hacia el interior del aula, en las subjetividades que van emergiendo, así como en la circulación de los roles grupales. Si bien, desde el rol docente seria muy difícil apreciar estas singularidades (en particular, por el poco sentido de pertenencia que pueden generar con dos horas en cada escuela), desde el lugar de preceptor u orientador social podría trabajarse en el fortalecimiento de las instancias grupales, que promuevan la circulación de la palabra y garanticen un espacio de escucha, ya que los procesos pedagógicos están atravesados por las historias de vida de los sujetos cognoscentes, y la escuela debiera contemplar este aspecto.
- El Alumno de la EGB3, Polimodal y del Nivel Superior: Desde algunos contenidos de esta materia podemos entender que quizás la joven estaría transitando por momentos conflictivos y que no contó con las herramientas para elaborarlo de otro modo que no fuera el acontecido. Los contenidos teóricos nos posibilitan comprender el malestar y las crisis de la adolescencia, los modos de hacer síntoma en cada cultura, y nos brinda algunos aportes para comprender los códigos de relaciones y comunicación entre pares y con los adultos. Asimismo, en esta etapa de búsquedas y consolidación de la propia identidad, los valores de amor y amistad cobran sentido y significado particular al de otras etapas de la vida, lo cual también es necesario contemplar en un caso como éste.
- Sistema Educativo: De esta materia podríamos rescatar el diálogo constante del sistema educativo con los otros sistemas de la sociedad (cultural, político, religioso), interrelación necesaria a partir de la cual se redefina la función de la educación y su vinculación con las demandas y problemáticas que planteen los educandos.
- Currículum: Desde los aportes de esta materia comprendemos que el curriculum, como modo de materialización de las intenciones pedagógicas, implica también comprender lo que acontece en las escuelas y la sociedad, concretándose en un proyecto institucional y pedagógico que predetermina el ¿Qué enseñar? ¿Cómo? ¿Cuándo? También se analizó la importancia de comprender el desarrollo de las teorías en el marco socio histórico en el que se producen. Focalizándonos en el caso particular comprendemos que hay ciertos factores sociales y culturales que influyen en el proceso cognitivo y que también deben ser incorporados al pensar con qué sujeto antropológico vamos a trabajar y cuáles son las singularidades que hoy lo caracterizan.
- Institución Educativa: El hecho de que la alumna decidiera suicidarse en la escuela, interpela a la misma como institución, ya que decidió realizarlo allí y no en otro sitio. La materia nos brinda algunos aportes para entender la relación entre el sujeto y la institución educativa, la complejidad de la trama institucional, relaciones y vínculos. Así como también comprender la escuela inserta en un contexto socioeconómico, político y cultural con el cual guarda relaciones de intercambio y mutua relación, y en donde alguna situación problemática o angustiante de la adolescente se expresa en la institución escolar. El caso nos permite, por otro lado, develar ciertos mitos que circulan por la institución escolar, como es el de equiparar los conceptos de “bajo rendimiento” con los de “chicos problemáticos” o “indisciplinados”. No siempre las apariencias dan cuenta de las problemáticas que a los sujetos realmente los atraviesan. El caso de la adolescente no brindaba ningún síntoma alarmante, al menos en el ámbito escolar (rendimiento, conducta), que expresaran que algo grave estaría sucediendo. Sin embargo, dicha situación fue un emergente a nivel institucional, que probablemente, puso en cuestión tales representaciones.
b. Desde los marcos interpretativos de la formación en Trabajo Social, la problemática podría ser abordada desde la complejidad del entramado de relaciones en el cual la joven se encontraba inmersa. Las posibles intervenciones podrían contemplar una mirada holística de su realidad: familia, escuela, grupo de pares, espacios de referencia. Más allá de tratar de reconstruir, en base a relatos, el acontecer de los hechos, las futuras intervenciones deberían focalizarse en el trabajo con la familia, sus dinámicas y replanteos, ya que la pérdida de una vida siempre genera sufrimiento y duelo que será necesario enfrentar. Acompañar este proceso desde la escuela o cualquier otra institución involucrada, mediante alguna red de contención psicosocial, será fundamental para iniciar luego un camino de búsquedas institucionales que contemplen medidas de prevención y promoción de la salud integral de los sujetos que la componen.
Yanina Roslan